“《史记》浓缩了中华优秀传统文化的精髓。我一直有个热烈的愿望，不但要让《史记》这部大历史走向公共，还要让这部巨著走进孩子的天下。”8月20日，闻名文化学者、河南大学文体院磨真金不怕火王立群携少儿新作《读史记，成大器》亮相2023南国书香节主会场，为羊城的读者带来了一场精彩纷呈的阅读共享会，现场时时响起阵阵掌声。

登第了《史记》中有代表性的60个东说念主物故事

《读史记，成大器》分红6册，隔离定名为《上古春秋》《步入战国》《秦国崛起》《楚汉干戈》《大汉奠基》《强汉盛世》。王立群磨真金不怕火先容：“我花了三年时候，登第了《史记》中有代表性的60个东说念主物故事，故事的排序基本以主要东说念主物谢世的时候为序，以便读者对历史东说念主物在历史长河中的先后位置形成大略的定位，幸免形成东说念主物的时序错位。在东说念主物选定上兼顾孩子的表示，东说念主物在历史上说明的作用，东说念主物对孩子的学习和成长有匡助，同期兼顾每个故事详略得当。这套书不是据《史记》中的某一篇进行翻译，而是时时占有材料：一是将《史记》一书中的联系编决策关连施行综合在一说念，二是买通《史记》与《左传》《战国策》等书本中的联系文件，互相印证，让孩子对着实的历史有更全面的了解。更紧迫的是给孩子一个阅读视角，不但知其然，还要知其是以然。”

值得一提的是，市集上好多史籍只写东说念主物的片断，而王立群磨真金不怕火则写东说念主物的一世。比如写韩信就把韩信全部的紧迫事件，比如少年时艰难高低，如何出说念，如何成名，如何错失时会，终末关头又如何作念了诞妄的决定，一直到自后被杀的全历程齐讲了。把韩信齐备的一世齐轮廓了。

孩子为什么读《史记》与《史记》该如何读

在步履现场，王立群磨真金不怕火从写稿布景、孩子为什么读《史记》、《史记》该如何读等方面，辅以《史记》作品中经典东说念主物活泼水灵的案例，向读者们共享了《读史记，成大器》这套书。

“《史记》里的这些东说念主物有先失败后奏凯的、有少年景熟的、有屏气吞声的、有先奏凯后失败的……他们齐走过了造反凡的一世，通过这些故事在潜移暗化中历练孩子的东说念主生，让孩子承袭优秀的传统文化，擢升念念想田地，增强文化自信。”

“读史需要读故事，但根底决策是忠良、明理。因为时间不同，价值取向不一，孩子遒劲问题的才能正在养成之中，对《史记》中记录的有些故事如何去读，从中学习什么，必须加以指令。司马迁写游侠、刺客，决策不是教东说念主去杀东说念主，而是陈赞守信重诺的精神，对这类问题必须讲清，不可只讲毛骨悚然的故事，而短缺正确的指令，不然会让东说念主误入邪道。天然，这种率领，需要把柄《史记》不同的施行，选拔不同的相貌，有的需要斩钉截铁，该批判就批判，该陈赞则陈赞；有的只需要稍加指令，引发孩子自觉念念考。”

“我写这套书以文体的角度讲历史，每个故事的终末一节齐是一篇优秀的文体散文，比如晋文公称霸终末一节既是一篇优秀的文体散文，还总结了晋文公这个东说念主物：‘回顾晋文公一世，前三分之二的东说念主生，险些齐是历史的空缺，即就是有那么一丝点记录，亦然别东说念主的陪衬。后三分之一的东说念主生，则见证了生命的名胜，创造了东说念主生的秀好意思。要是让晋文公为少年景熟代言，就怕没东说念主会反对。’‘这中间，几许高低，几许倒霉，尽付于一个晚字中，创巨痛仍，不肯追忆。统共的少年景熟，齐是凤凰涅槃，齐是浴火腾达，齐是竭力坚抓之后的水到渠成。’”

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他还告诉读者：“阅读《史记》，能学到学问，增长智谋，显然作念东说念主行状的意思意思。《史记》能告诉咱们，咱们是如何来的；《史记》也能告诉咱们，咱们该如何生计在当下；《史记》还能告诉咱们，咱们如何才能走向好意思好的异日。”

王立群磨真金不怕火演讲铁心后，现场读者拿着《读史记，成大器》自觉有序列队恭候王诚笃为其签名，同期也近距离与王诚笃通常《史记》的联系话题寻求解答，王立群磨真金不怕火也关切地回话着每一个问题。

这条名为永二干沟的排水沟是宁夏主要的入黄排水沟之一，绵延26公里，穿过两个县区，沿线农田退水以及生活污水、工业污水经过处理达标后，都排到这条沟，最终排入黄河。

“ 读《史记》的孩子，长大后不会平淡”

南齐：您在《百家讲坛》讲《史记》，此次也选定《史记》作为孩子们的读物，您为什么对《史记》情有独钟呢？

王立群：我对《史记》的构兵照旧比拟早的，最运行是1966年。其时是一个巧合，我在小学作念代课诚笃，其时学生在“破四旧”，学校史籍室被砸，学生把一部繁体竖排版的《史记》动作“四旧”扔到操场的旷地上。但我知说念那是好东西，学生走之后我就去把它捡回归了，暂时替学校史籍室复古这部书，一直到收复正常才把这部书交还且归。在复古时候我就看《史记》，从1966年到1976年的这十年间，大部分东说念主是不阅读的，其时我才21岁，就在职责之余运行读《史记》。

在困窘的膂力作事之后，《史记》成了慰藉我内心惟一的精神复古。它缄默地陪着我，渡过了那段不胜国首的日子。就这样，从用生命体验，到大学讲台上讲读，一直走到央视《百家讲坛》。如今，《史记》奉陪我，仍是走过半个多世纪。回首读《史记》、讲《史记》的日子，我深深体会到：历史诚然是往常，但历史从未往常；历史就是现实，现实让东说念主读懂历史。一直以来，我就有个热烈的愿望，不但要让《史记》这部大历史走向公共，还要让这部巨著走进孩子的天下。

南齐：孩子为什么一定要读《史记》？

王立群：《史记》记录了中华英才三千年的历史，中国的“二十四史”是从《史记》运行的。《史记》从上古时间为早先，一直写到西汉中期的汉武帝，是中华英才尽头关键的一段历史，司马迁写的《史记》，弥补了这一时段的空缺，是以自后咱们讲中国历史，谁也绕不开司马迁的《史记》。这是咱们中国东说念主了解咱们我方的历史必读的一部书。此外，《史记》是司马迁的私家著书，相对来说，皇室色调莫得那么重。《史记》能告诉咱们，咱们是如何来的，能告诉咱们如何生计在当下，能告诉咱们如何才能走向好意思好的异日。

南齐：您在书的引子《写给家长的话》中提到“ 读《史记》的孩子，长大后不会平淡”，求教如何表示这句话？

王立群：读史忠良，读史明理。阅读《史记》，能学到学问，增长智谋，显然作念东说念主行状的意思意思。读《史记》的孩子长大以后会有一个史学的目光看待社会，这样他就能作念一番大事。《读史记，成大器》中的历史东说念主物中，有的东说念主物少年知足，有的东说念主物少年景熟，还有的东说念主物先奏凯后失败，也有的东说念主物先失败后奏凯的。孩子看到中国历史上这样一个个东说念主物的故事，详情会历练他的东说念主生，这些东说念主物齐走过了一个造反凡的历程。更紧迫的是，咱们在好多东说念主物的评价上给出了尽头允洽的私有的评价视角，这对他的匡助会很大。

遴择东说念主物与故事，给孩子提供正确的评价视角

南齐：《读史记，成大器》与市面上其他版块的给孩子看的《史记》有什么区别？

王立群：市面高尚传的其他版块的《史记》，基本上就是两种时势，一种时势是把《史记》的片断拿出来，直白地翻译一下，竣工失去了《史记》的文体性；另一种时势是给孩子讲一些《史记》故事，这两种时势，其实会给孩子形成误导。《史记》本人是一部伟大的文体著述，是以我在写这套书的时候，选拔了两种不同的作念法，一是用文体话语叙事，用文体话语总结和评价，二是其他版块的《史记》往往就用一个《史记》的版块就一部《史记》来讲，而我在写一个东说念主物或故事的时候，把《史记》的联系篇章勾搭起来，以至把《左传》《战国策》也勾搭在一块儿来写，这样统共这个词施行的客不雅性、准确性更高，《读史记，成大器》是现在市面上统共给孩子读的《史记》中，惟逐一部话语最通顺的、最具有故事色调的，况兼把《史记》的不同篇章买通组合在一块儿的书，这是其他版块《史记》所不具备的。

南齐： 司马迁的《史记》是一册盛大巨著，有 130 篇文章，您从其中登第了 60 个精华故事写成了这套《读史记，成大器》，为什么要这样作念呢？

王立群：《史记》是130篇，写东说念主物的是112篇。唯有十表、八书这18篇不是写东说念主物的，内部唯有小数的东说念主物形容，对于东说念主物的形容主要调理在本纪、世家、传记这部分。这些东说念主物要全部齐讲，是不可能的，是以我就选定了60个东说念主物，把他们最具有代表性的故事讲出来。接头到孩子们的阅读民俗，我尽可能地在话语上不给孩子们缔造太多壅塞，让孩子能读、读进去，看得懂，铭记住，是以小学二三年级以上的孩子就能我方读了。

南齐：求教您遴择故事的尺度是什么呢？

王立群：有这样几个尺度，当先是选定在中国历史上稀奇有名的那些历史东说念主物，比如秦始皇、项羽、刘邦。此外，接头到是孩子们读，摧毁易表示《史记》的好奇，需要给孩子们一个研读的视角、评价的视角。这个视角很紧迫，要是只是把《史记》的施行翻译一下给孩子们读，他们读完就很迷茫，不知说念应该如何评价这些历史东说念主物和事件，以至可能会表示诞妄。是以，孩子在读《史记》的时候，是需要给孩子一套评判的价值体系，而我给孩子们的是一个最基本的解读相貌，在每一篇故事的后头我齐有写。

因为时间不同，价值取向不一，孩子遒劲问题的才能正在养成之中，对《史记》中记录的有些故事如何去读，从中学习什么，必须加以指令。司马迁写游侠、刺客，决策不是教东说念主去杀东说念主，而是陈赞守信重诺的精神，对这类问题必须讲清，不可只讲毛骨悚然的故事，而短缺正确的指令，不然会让东说念主误入邪道。天然，这种率领，需要把柄《史记》不同的施行，选拔不同的相貌，有的需要斩钉截铁，该批判就批判，该陈赞则陈赞；有的只需要稍加指令，引发孩子自觉念念考。

南齐： 这部书恰当什么年事段的孩子读呢？

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王立群：这部书其实莫得一个严格的年事段跨度，要是孩子遒劲汉字比拟多，小学二年级就不错读，要是孩子遒劲汉字比拟少，就不错三年级读，低幼孩子不错亲子阅读，大东说念主读，让孩子听。作为初中生、高中生来说，也恰当读，他们的表示会更深远、更到位，对语文作文体习及逻辑念念辨才能齐有匡助。而对于大东说念主来说，也不错作为《史记》阅读的初学读物。 

南齐：《史记》中您最玩赏哪个东说念主物？

王立群：我最心爱的东说念主物不是《史记》中写的东说念主物，而是《史记》的作家司马迁。家喻户晓，他在接收了令家眷蒙羞、让众东说念主不齿的宫刑后写下这一部大历史的。是以他很了不起，他给咱们留住来了3000年的历史，咱们今天才能了解我方民族的历史，这很了不起，这比创始一个王朝更利弊。再者，诚然司马迁没把我方写到《史记》中，但《史记》中每一句话齐浸透着他的心血，咱们能通过《史记》看到背后的太史公。

南齐记者 周佩文 实习生 邹娟

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